學習以外，如何成就孩子

星島日報 梁翠珍 2014-12-05

課程改革重視全方位學習，目的是把學習空間從課堂拓展至其他情境，讓學生獲得在課堂上難以體會的經歷，以提高學生的學習動機和效能，達致全人教育。

孩子能走出課室，體會各方面的經驗，對他們學習和成長的益處，當然是無可置疑的。全方位學習經歷涵蓋不同活動，有些活動與課堂學習直接有關，以促進學習者的學習；有些活動則通過建立孩子信心、自尊心，以及培養與朋輩協作的正面態度，增加其學習動機和效能。

學校普遍認同全方位學習的功能，特別在組織與課堂學習主題有關的活動方面，學習者的得益是具體和明顯的。我們的挑戰是，再多元化的活動，也未必能針對所有孩子的特性，協助他們發掘潛能，點燃信心，提高學習動機，成為正面積極的學習者。

為免錯過任何一個學生，教師們有時情願「寧濫勿缺」，持續為孩子舉辦林林總總的活動，卻又收不到應有的果效。

下面的例子或許能給予我們一點啟示。

仲芬是一位中四學生，自小富責任感，用功讀書，有禮守規，惟信心稍嫌不足。小學時已常獲教師挑選參加不同的課外活動，包括童軍和舞蹈等；中一至中三也是風紀、合唱團和戲劇組成員，在各項活動中，她都表現不俗。但是，這麼多年來，仲芬卻沒有通過這些經歷有所得着，她依舊缺乏信心，未能全情享受學校生活。

近日跟仲芬閒談時，她充滿喜悅地說︰「原來我是可以帶領他人的，現在我需要兼顧學習和活動，忙得不可開交，但我終於享受到學校生活的樂趣了！」

仲芬升上中四後，自己報名參加學生領袖訓練活動，帶領同儕組織班會活動，過程中有充分機會發揮自己，學習面對失敗，慢慢培養出多方面的潛能，信心及學習動機大增，學習和成長方面均有增益。

仲芬的經歷或許能協助我們面對上面提及的挑戰，多元化的學習經歷是孩子成長和學習的必要條件，不同的體驗確實可讓孩子全面發展。但是多元化不相等於充分的條件，孩子不是參與了、經歷了，便能有所啟發，關鍵在於經歷本身的特質。

學校組織的活動中，部分活動宜給予學生有選擇權，能讓他們參與建構活動的目標和內容，這樣可強化他們對活動的擁有感，能勇於面對當中的困難，教師亦須為學生提供自我反思的機會，這類由孩子主導的經歷較能培養正面的態度，推動他們以更佳狀態成為有效的終身學習者。

作者從事教育工作二十多年，現任小學校長，願以此平台與讀者分享教育工作的晴天、雨天。