孩子的數學成績不好，不一定是不懂數學概念，有可能是看不懂題目。
柯華葳認為，在學好英文、數學之前，最重要的一堂課就是「學會閱讀」：讀懂內容，也能讀出自己的見解。
閱讀不只有益孩子未來的學習，「也是生活中的膠原蛋白，」凌拂形容，閱讀可以讓親子間多一些討論話題，關係更「黏」、更親密，「用故事餵養大的孩子，一定跟別人不一樣。」
以下是三位專家回答父母常見疑惑：
Q：孩子幾歲可以開始培養閱讀能力？
「閱讀，從寶寶還在爸媽懷裡就可以開始，」柯華葳和凌拂都建議。
藉由爸媽唸故事書，讓寶寶習慣看書、翻書這個動作，接收聲音、字彙、句子、圖畫的刺激，對往後養成閱讀習慣、語文能力發展都有幫助。
Q：怎樣培養閱讀習慣？
閱讀不只是孩子的事，父母要帶頭讀、陪著孩子讀，在家中形成閱讀風氣，才能讓孩子長久喜愛讀書。
柯華葳建議，安排一個固定的親子共讀時間，形成「儀式」，例如在睡前，父母可以宣布：「讀書時間到了。」「媽媽來抱妹妹看書了。」可以從3、5分鐘開始，讀到孩子入睡。
閱讀時，家中電視、音樂都關掉，讓這段時間完全屬於閱讀。
當孩子的識字量夠時，可以讓他參與唸故事，爸媽可以故意停一下等他接，或親子輪流讀。
孩子大一點、閱讀已有一段時間後，可以請他說出故事的重點、故事的意義、跟父母討論等。
當孩子想翻書、想離開，都沒關係，不一定要堅持唸完，更不要罵他，不要讓孩子覺得看書是一件會挨罵的事。
Q：怎樣跟孩子討論故事？
討論可以培養孩子的思考能力。柯華葳建議，父母可以先分享自己的想法，但不要認為這是標準答案，儘量用開放式的問題引導孩子說出想法，例如「故事很吸引人，你覺得呢？」「你覺得故事合不合理？」不必嚴肅地說「我們來討論」，免得孩子覺得像考試。
柯華葳認為，在學好英文、數學之前，最重要的一堂課就是「學會閱讀」：讀懂內容，也能讀出自己的見解。
閱讀不只有益孩子未來的學習，「也是生活中的膠原蛋白，」凌拂形容，閱讀可以讓親子間多一些討論話題，關係更「黏」、更親密，「用故事餵養大的孩子，一定跟別人不一樣。」
以下是三位專家回答父母常見疑惑：
Q：孩子幾歲可以開始培養閱讀能力？
「閱讀，從寶寶還在爸媽懷裡就可以開始，」柯華葳和凌拂都建議。
藉由爸媽唸故事書，讓寶寶習慣看書、翻書這個動作，接收聲音、字彙、句子、圖畫的刺激，對往後養成閱讀習慣、語文能力發展都有幫助。
Q：怎樣培養閱讀習慣？
閱讀不只是孩子的事，父母要帶頭讀、陪著孩子讀，在家中形成閱讀風氣，才能讓孩子長久喜愛讀書。
柯華葳建議，安排一個固定的親子共讀時間，形成「儀式」，例如在睡前，父母可以宣布：「讀書時間到了。」「媽媽來抱妹妹看書了。」可以從3、5分鐘開始，讀到孩子入睡。
閱讀時，家中電視、音樂都關掉，讓這段時間完全屬於閱讀。
當孩子的識字量夠時，可以讓他參與唸故事，爸媽可以故意停一下等他接，或親子輪流讀。
孩子大一點、閱讀已有一段時間後，可以請他說出故事的重點、故事的意義、跟父母討論等。
當孩子想翻書、想離開，都沒關係，不一定要堅持唸完，更不要罵他，不要讓孩子覺得看書是一件會挨罵的事。
Q：怎樣跟孩子討論故事？
討論可以培養孩子的思考能力。柯華葳建議，父母可以先分享自己的想法，但不要認為這是標準答案，儘量用開放式的問題引導孩子說出想法，例如「故事很吸引人，你覺得呢？」「你覺得故事合不合理？」不必嚴肅地說「我們來討論」，免得孩子覺得像考試。
當孩子說出意見，可以問他為什麼這樣想，把討論延續下去，儘量不要批評、否定孩子的想法。
Q：父母如何為孩子選書？
柯華葳建議，孩子年齡小時，可以選書中傳遞概念簡單，而且相同結構反覆說明一個概念；大一點可以選故事情節有變化的；更大一點可以選知識性或傳遞抽象概念的書。
童書書目可以從行政院新聞局評選的中小學優良讀物、台北市立圖書館評選的「好書大家讀」、台北市兒童深耕閱讀教育網中尋找。
Q：很多父母為子女的作文能力傷腦筋，例如錯別字、「火星文」連篇、亂用成語等。如何提升寫作能力？
凌拂認為，寫作與閱讀兩種能力是分不開的。孩子如果從小有閱讀習慣，從裡面學了大量詞彙、句型、段落及文章結構，進而思考故事的意義，對未來寫作都大有幫助。
凌拂寫作並不特別強調技巧，「情意比技巧重要，」而情意來自生活中的體驗。當孩子有溫暖的家庭生活，跟父母、手足互動良好、生活經驗豐富，自然能寫出動人的文章。「這不是補習能補來的，」她強調。
張曼娟建議，多寫才能練好文筆，可以讓孩子從描述一件事或自己的感覺開始。
例如出去玩時，可以讓孩子觀察路上看到的三件有趣的事或人，回來後寫下來；吃東西時，詳細描述食物的味道、自己的感覺，不是只說「還好」；做一個「恐怖箱」，讓孩子伸手進去摸，然後描述觸覺。這樣的感受力對寫作非常重要。
* * *
柯華葳：中央大學學習與教學研究所及師資培育中心主任，曾任台灣閱讀協會理事長。長期研究閱讀能力與識字歷程，對兒童語文學習的研究尤深，編著有《教出閱讀力》、《童書久久》等書，譯有《踏出閱讀的第一步》等。 凌拂：曾任教國小30年，現專事寫作及推廣兒童閱讀，著有《世人只有一隻眼》、《食野之苹》、《台灣的森林》、《與荒野相遇》、《山童歲月》等書，及童書《木棉樹的噴嚏》。曾獲時報散文獎、報導文學獎、聯合報散文獎、洪健全兒童文學童詩獎、童話獎。
Q：父母如何為孩子選書？
柯華葳建議，孩子年齡小時，可以選書中傳遞概念簡單，而且相同結構反覆說明一個概念；大一點可以選故事情節有變化的；更大一點可以選知識性或傳遞抽象概念的書。
童書書目可以從行政院新聞局評選的中小學優良讀物、台北市立圖書館評選的「好書大家讀」、台北市兒童深耕閱讀教育網中尋找。
Q：很多父母為子女的作文能力傷腦筋，例如錯別字、「火星文」連篇、亂用成語等。如何提升寫作能力？
凌拂認為，寫作與閱讀兩種能力是分不開的。孩子如果從小有閱讀習慣，從裡面學了大量詞彙、句型、段落及文章結構，進而思考故事的意義，對未來寫作都大有幫助。
凌拂寫作並不特別強調技巧，「情意比技巧重要，」而情意來自生活中的體驗。當孩子有溫暖的家庭生活，跟父母、手足互動良好、生活經驗豐富，自然能寫出動人的文章。「這不是補習能補來的，」她強調。
張曼娟建議，多寫才能練好文筆，可以讓孩子從描述一件事或自己的感覺開始。
例如出去玩時，可以讓孩子觀察路上看到的三件有趣的事或人，回來後寫下來；吃東西時，詳細描述食物的味道、自己的感覺，不是只說「還好」；做一個「恐怖箱」，讓孩子伸手進去摸，然後描述觸覺。這樣的感受力對寫作非常重要。
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柯華葳：中央大學學習與教學研究所及師資培育中心主任，曾任台灣閱讀協會理事長。長期研究閱讀能力與識字歷程，對兒童語文學習的研究尤深，編著有《教出閱讀力》、《童書久久》等書，譯有《踏出閱讀的第一步》等。 凌拂：曾任教國小30年，現專事寫作及推廣兒童閱讀，著有《世人只有一隻眼》、《食野之苹》、《台灣的森林》、《與荒野相遇》、《山童歲月》等書，及童書《木棉樹的噴嚏》。曾獲時報散文獎、報導文學獎、聯合報散文獎、洪健全兒童文學童詩獎、童話獎。
張曼娟：中國文學博士及教授，在大學任教近20年，出版《海水正藍》等暢銷、長銷書。近年投入兒童語文教學，帶孩子讀古文及經典，並創作《我家有個風火輪》等改編自古典文學的童書。
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